Digitale Medien an der KKS

Zur Überarbeitung des Schulprogramms wurde Anfang 2017 eine Steuerungsgruppe in der Schule eingerichtet, die sich gleichberechtigt aus Lehrkräften, Schülerinnen und Schülern und Eltern zusammensetzt. In diesem Rahmen wurde ein Jahresarbeitsplan entwickelt, der für die nächsten Jahre als ein Schwerpunkt das Thema "Digitale Medien" vorsieht. Der Jahresarbeitsplan wurde von der Schulkonferenz beschlossen und ist mit konkreten Zielen, Maßnahmen und Verantwortlichkeiten hinterlegt (vgl. http://kks-kiel.info/index.php/schulprogramm.html). Um die Umsetzung der Ziele sicherzustellen, wurde ein mehrschrittiger Prozess über einen Arbeitskreis, die LehrerInnenkonferenz, die Fachkonferenzen und Schulentwicklungstage gewählt, der im Folgenden beschrieben wird.

Um die im Jahresarbeitsplan genannten Ziele im Bereich der digitalen Medien zu erreichen und den Prozess zu strukturieren, wurde ein Arbeitskreis digitale Medien ("AK DigMed") gebildet. Der Arbeitskreis setzt sich aus Lehrkräften und Mitgliedern der SchülerInnenvertretung zusammen. Der Arbeitskreis berichtet regelmäßig auf der LehrerInnenkonferenz, die SchülerInnen stimmen die Arbeitsergebnisse entsprechend in der SV ab.

Als ein Ergebnis des AK DigMed wurde auf der Lehrerkonferenz beschlossen, die beiden Schulentwicklungstage im Schuljahr 2017/18 dem Thema digitale Medien zu widmen. Ziel ist ein übersichtliches, im Unterricht umsetzbares, und verbindliches Konzept zu entwickeln, das sich zudem an den schulinternen Fachcurricula orientiert und durch fächerübergreifende Abstimmung Redundanzen vermeidet. Der erste SET hatte zum Ziel, den Ist-Stand in den Fächern im Bezug auf Methoden und Ausstattung zu erheben, Fortbildungswünsche abzufragen und ein fachbezogenes Konzept zum Lernen mit digitalen Medien zu entwickeln (vgl. dazu auch Punkt 3). Indem die Lehrkräfte in Fachgruppen bzw. fächerübergreifenden Gruppen (z.B. in den Naturwissenschaften) gemeinsam Vorschläge erarbeiteten, welche digitalen Kompetenzen in welchen Fächern und in welchen Jahrgangsstufen verbindlich vermittelt werden sollen, konnte eine große Akzeptanz für Konzept "Lernen mit digitalen Medien an der KKS" erreicht werden. Als Grundlage für die Erarbeitung des Konzepts dienten die von der Kultusministerkonferenz veröffentlichten sechs "Kompetenzen in der digitalen Welt". Im zweiten Schulhalbjahr 2017/18 werden die im ersten SET erarbeiteten Vorschläge nochmals von den Fachschaften überprüft und durch Fachkonferenzbeschlüsse in die schulinternen Fachcurricula integriert.

Um die Lehrkräfte bei der Implementierung des Konzeptes in den Unterricht zu unterstützen, werden an dem zweiten SET diverse Workshops und Vorträge angeboten. Das Angebot orientiert sich dabei an den Fortbildungswünschen, die am ersten SET gesammelt wurden. Um die zu schulenden Kompetenzen nachhaltig im Kollegium zu verankern, werden die Workshops nicht nur von externen ReferentInnen durchgeführt, sondern hauptsächlich von Lehrkräften der Schule. Diese Lehrkräfte werden im Vorfeld zu MultiplikatorInnen ausgebildet. Dafür wird unter anderem das Angebot des Medienlabors des IQSH genutzt. Diese MultiplikatorInnen leiten die Workshops am SET, sind aber auch später im Schulalltag noch AnsprechpartnerInnen für die KollegInnen.

Als übergeordnetes Ziele der Käthe-Kollwitz-Schule wurden im aktuellen Jahresarbeitsplan des Schulprogrammes genannt: "Wir verankern einen kompetenten und verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien im Unterricht in den nächsten fünf Jahren".

Dazu sind im Jahresarbeitsplan die folgenden Maßnahmen vorgesehen:
- Aufnahme in die schulinternen Fachcurricula (Schuljahr 2017/18)
- Einführung fester Zuständigkeiten von Fachschaften (2. Hj. 2017/18)
- Erstellung eines Katalogs zu digitalen Technik- und Methodenbausteinen (2. Hj. 2017/18)
- Weiterentwicklung des Präventionskonzeptes der KKS im Bereich digitaler Medien (Schuljahr 2018/19)
- Einführung von Fachtagen zum Erlernen von digitalen Methodenkompetenzen oder Projektwoche (Schuljahr 2018/19)
- Überarbeitung des Methodenkonzeptes "Lernen lernen" (2. Hj. 2017/18)
- SET „Digitale Medien im Unterricht“ (1. und 2. SET 2017/18)
- Investitionen in Beamer, Laptops, Dokumentenkamera, HDMI-Dongle und weitere Hardware (fortlaufend)
- Möglichkeit eines WLAN für SuS durch schnelleres Internet dank Glasfaserkabel (2. Hj. 2017/18)
- langfristig Einführung des Faches Informatik in der Oberstufe

 

Im Rahmen des ersten SET im Schuljahr 2017/18 wurden digitale Kompetenzen und Methoden im Fachunterricht festgelegt. Dabei wurden die Kompetenzen in den Fächern jeweils konkret einer Jahrgangsstufe zugeordnet, um Verlässlichkeit, Verbindlichkeit und Überprüfbarkeit zu gewährleisten.
Die Evaluation soll fortlaufend durch den Arbeitskreis Digitale Medien ("AK DigMed") erfolgen. Für das Schuljahr 2017/18 kann als Erfolgskriterium angesehen werden, wenn das auf dem SET erarbeitete Konzept "Lernen mit digitalen Medien an der KKS" verabschiedet und veröffentlicht wurde und die Kompetenzen durch Fachkonferenzbeschlüsse in den schulinternen Fachcurricula integriert wurden.
Für das kommende Schuljahr ist eine Evaluation vorgesehen zur Implementation des Konzeptes in den Unterricht. Dafür soll am Ende des ersten Halbjahres 2018/19 eine Befragung der Lehrkräfte und der SchülerInnen durchgeführt werden. Die Aktualisierung des Methodentrainings "Lernen lernen" und die Überarbeitung des Präventionskonzeptes sind weitere überprüfbare Bausteine des Jahresarbeitsplans.
Die vollständige Ausstattung aller Räume (ab der Klassenstufe 7) mit einer Medienecke bestehend aus einem Computern, der in IServ eingebunden ist, einem hochauflösenden Beamer, einem Blu-Ray-Player sowie einem Soundsystem soll im Sommer 2018 abgeschlossen sein.

Lernen mit und über digitale Medien

 

Deutsch

 

Jahrgangsstufen

 

5. Klasse

 

6. Klasse

 

7. Klasse

 

8. Klasse

 

9. Klasse

 

10. Klasse

 

E. Klasse

 

Q1. Klasse

 

Q2. Klasse

Fachliche Verteilung

Deutsch

Umgang mit digitalen Rechtschreib- & Fremdwörterlexika

à z.B. Duden-Online

(SFC: Sachgerechter Umgang mit Nachschlagewerken (5.+6.))

 

 

Formulieren von Suchanfragen:

à Kategorisierung und Hierarchisierung

(SFC: KB III: Rechercheaufträge (7.))

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sprachliche Verständigung über verschiedene Medien 1:

à Sprache in E-Mail, SMS, WhatsApp, … „produzieren“

(SFC: Adressaten- & Themenbezogenes Sprechen (7+8))

 

 

 

Sprachliche Verständigung über verschiedene Medien 2:

à Sprache in E-Mail, SMS, WhatsApp, … „vergleichen und bewerten“

(Korridorthema in Q1/Q2)

Textverarbeitung 1:

à Einstieg: Word-Grundlagen (z.B. Schriftgröße, Zeilenabstand, …) „Bericht am PC verfassen“

(SFC: Bericht schreiben, adressatenbezogenes Berichten (5. + 6.))

 

 

 

 

 

Textverarbeitung 2:

à Vertiefung: Word-Erweiterung (z.B. Aufzählung, Bilder einfügen, …) „Handout für einen Vortrag gestalten“

(SFC: Referate zu verschiedenen Themen)

 

Audio- / visuelle Medien gestaltend nutzen:

à Hörspiele, Videos, …

(SFC: Balladen (7.))

Textverarbeitung 3:

à Vertiefung: Word-Erweiterung (z.B. Tabellen, …)

„Lebenslauf und Bewerbungsanschreiben verfassen“

(SFC: Bewerbung, Lebenslauf, Protokoll (8.))

Textverarbeitung 4:

à Vertiefung: Word-Erweiterung (z.B. mehrere Spalten, Fußnoten, …)

(SFC: Journalistisches Schreiben (9.))

 

Audio / visuelle Medien gestaltend nutzen:

à Interviews, …

(SFC: journalistisches Schreiben (9.))

 

Textverarbeitung 5:

à Vertiefung: Word-Erweiterung (z.B. Formatvorlagen, Inhaltsverzeichnis, …)

(SFC: längere Texte, Hausarbeiten verfassen)

Auswahl geeigneter digitaler Trainingsangebote (online):

à z.B: Rechtschreibung, Ausdruck, …

 

online Trainingsangebote:

à z.B: Rechtschreibung, Grammatik, …

(SFC: KB II: Wiederholung & Vertiefung der Rechtschreibregeln (7.))

 

 

 

 

 

Parallel zu den obigen Kompetenzen sollte immer auch ein analytischer und reflexiver Umgang mit den Medien geschult werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen parallel zur Ausbildung der Kompetenzen einen verantwortungsvollen Umgang mit den verschiedenen Medien erlernen.

 

Parallel zu den obigen Kompetenzen sollte immer auch ein analytischer und reflexiver Umgang mit den Medien geschult werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen parallel zur Ausbildung der Kompetenzen einen verantwortungsvollen Umgang mit den verschiedenen Medien erlernen. Dabei sollen sie die Chancen und Risiken bewerten können.

(inhaltliche, sprachliche und formale Bewertung der Nutzung digitaler Medien)

Parallel zu den obigen Kompetenzen sollte immer auch ein analytischer und reflexiver Umgang mit den Medien geschult werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen parallel zur Ausbildung der Kompetenzen einen verantwortungsvollen Umgang mit den verschiedenen Medien erlernen. Dabei sollen sie die Chancen und Risiken bewerten und ihren eigenen Medienkonsum reflektieren können.

(inhaltliche, sprachliche und formale Reflektion der Nutzung digitaler Medien)

 

Fremdsprachen

 

Jahrgangsstufen

 

5. Klasse

 

6. Klasse

 

7. Klasse

 

8. Klasse

 

9. Klasse

 

10. Klasse

 

E. Klasse

 

Q1. Klasse

 

Q2. Klasse

Fachliche Verteilung

 

Englisch

 

 

 

VokabelApps

(Access/Phase6)

Einführung

Wörterbücher

analog & online

(FS Empfehlung?)

Lernapps

(Engly?)

 

Textverarbeitung zum Bewerbertraining üben

 

Ex-Word

Anschaffung & Einführung

 

 

 

Textverarbeitung

Bewerbertraining

optimieren

 

Probleme bei der Verwendung des Ex-Words

 

Meinungsbildung / Manipulation (fake news)

 

 

 

 

 

Digital awareness

 

Vlog/

Blog entry

Präsentations-programm nutzen

 

(Internetrecherche nutzen!!!!)

(Einführung in 7 anderes Fach)

 

Optional:

e-twinning

WebQuest

 

PREZI einführen/nutzen?

(online Kooperation)

 

Französisch

 

 

 

 

 

 

 

 

Vokabelapps

(PONS, Découvertes)

Kurzfilme erstellen

(Anwendung, keine Einführung!)

 

Textverarbeitung

(Sonderzeichen Frz.!)

Einführung Wörterbücher

analog & online

(PONS)

Ex-Word

Einführung

DELF online

Präsentations-

Programm nutzen

(Anwendung!)

 

Textverarbeitung

Bewerbertraining

 

Spanisch

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ex-Word

Einführung

Textverarbeitung

Bewerbertraining

 

 

Latein

 

 

 

 

 

 

 

 

Vokabelapps

Lernvideos

Präsentations-

programme nutzen

Ex-Word

Einführung

 

 

 

 

 

 

Mathematik

 

Jahrgangsstufen

 

5. Klasse

 

6. Klasse

 

7. Klasse

 

8. Klasse

 

9. Klasse

 

10. Klasse

 

E. Klasse

 

Q1. Klasse

 

Q2. Klasse

Fachliche Verteilung

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Einführung des Taschenrechners:

Speichern

Grundrechenarten

Klammern/Terme

Umwandlung Dezimalzahl-Bruch

 

Taschenrechner:

Gleichungen lösen,

Wertetabellen aufstellen

Wurzeln

Taschenrechner: Winkel in Grad- und Bogenmaß,

Eingabe von sin und cos, arccos,

Exponentialfunktionen

Zehnerpotenzen,

Logarithmus berechnen können

 

 

Einführung des TI

TI: neue Befehle

 

TI: neue Befehle

Mathematik

Erstellen von Diagrammen mit Excel

 

Zeichnen und Messen der geometrischen Grundbegriffe (DGS)

 

Erstellen von Diagrammen mit Excel

 

DGS Zusammenhang:

Größen von Wechselwinkel und Stufenwinkel

Untersuchungen von hintereinander ausgeführten Abbildungen

Excel: Zufallszahlen erzeugen

Simulation von Zufallsexperimenten

DGS: Funktionen zeichnen

DGS: Funktionen zeichnen, Verdeutlichung Parameter

(Trigon., Exp., etc.)

(ggf. Medien aus 9 oder E passend zum Thema)

 

 

 

Erstellen von Tabellen mit Excel; Fachbegriffe (Zeile, Spalte, aktive Zelle, etc.)

(optional Ende 6)

Arbeiten mit Tabellen in Excel: Rechnen

(+,-,*,:)

Rechnen mit Zellbezügen (absolute/relative Bezüge)

(optional: Kopfrechentrainer mit Excel erstellen)

Berechnen statistischer Grundgrößen (Mittelwert, Zentralwert, Häufigkeiten, etc.)

DGS: Kreis mit Mittelpunkt und Radius, besondere Linien im Dreieck (Mittelsenkrechte, Winkelhalbierende, etc.)

Excel: Näherungsverfahren/Approximation von π, Wurzel 2 – (z.B. Zellbezüge, Intervallschachtelungen, Heronverfahren)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Reflexion über einen sinnhaften Einsatz des Taschenrechners

 

 

 

 

 

Probleme bei der Verwendung des TI

 

 

 

Naturwissenschaften

 

Jahrgangs-stufen

 

5. Klasse

 

6. Klasse

 

7. Klasse

 

8. Klasse

 

9. Klasse

 

10. Klasse

 

E. Klasse

 

Q1. Klasse

 

Q2. Klasse

Fachliche Verteilung

 

Biologie

 

 

Präsentation

 

 

 

Lernvideos

(Herz-Kreislauf)

Onlinelexika – Quellen – Artikel

(Insekten)

 

Ziele und Korrektheit von Medien Einschätzen

(Ernährung)

PPT

(Organsysteme, Drogen)

 

 

Simulationen

(Internet,Programme)

(Evolution)

Umweltdatenbanken

(Ökologie)

 

 

digitale Informationssammlung

(Wiki)

 

Gesundheitsrisiken

(Haltungsschäden)

 

 

 

Gesundheitsrisiken

(Auge)

 

 

digitale Informationssammlung (Wiki)

 

Messdatenerfassung

(Ökologie)

 

Chemie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Internetrecherche

(Metalle, Rückgewinnung von Reinstoffen)

 

Onlineexperiment, Lernvideos

Messdatenerfassung

(pH-Werte, Elektrochemie)

Darstellen chemischer Formeln und Molekülstrukturen

(Chemsketch..etc)

PPT

(spezielle Themen)

PPT

(spezielle Themen)

 

Physik

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Messdatenerfassung

(Bewegung)

 

Excel

App: Magnetmodelle

 

Messdatenerfassung

(Bewegung)

 

Excel

Optische Abbildung mit Geo-Gebra

 

 

 

PPT

(Kernenergie-Vorträge)

Messdatenerfassung

(komplexe Bewegungen)

 

Tabellenkalkulation

(TI, Exel)

Messdatenerfassung

(magnetische Felder)

 

Tabellenkalkulation

(TI, Exel)

Quantenmechanik mit TI

Lernvideos nutzen

App für Lorenzkraft

Milikan-Versuch (Simulation)

 

MINT

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gesellschaftswissenschaften

 

Jahrgangsstufen

 

5. Klasse

 

6. Klasse

 

7. Klasse

 

8. Klasse

 

9. Klasse

 

10. Klasse

 

E. Klasse

 

Q1. Klasse

 

Q2. Klasse

Fachliche Verteilung

 

 

Geographie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 Orientierung im Nahraum mit Karten-Onlinediensten wie Google-Maps

 

3 thematische Karten digitale erstellen

(WebGIS)

 

 

1 virtuelle Exkursion mit z.B. Google Streetview

 

 

1 Beurteilen von vorgegebenen Internetseiten (neutral, objektiv?)

 

 

3 Vorträge mit PowerPoint (Klausurersatzleistung)

1 Suchstrategien

und Recherche und richtig zitieren

1 Geodaten und Statistiken nutzen

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 digitale Plakate kooperativ erstellen

 

3 Vorträge mit PowerPoint erstellen: wo wird die Methode erlernt? Methodikstunde oder Fachtag?

Urheberrechte?

 

4 CO2 Rechner ökologischer Wasserverbrauch

 

 

 

6 SWOT Analyse

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 Videos zu Fachinhalten erstellen (erneuerbare Energien)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

optional

2 GeoGuessr

1 Webquest

 

3 digitale Mindmaps

3 digitale Flyer und Plakate

5 Action Bound

Schnitzeljagd

 

2 Expertenvideo

3 Sachtexte in Word

6 Raumdar-stellungen untersuchen

3, 5 thematische Karten digitale erstellen

 

 

 

 

Geschichte

 

 

 

1+6 WebQuest (z. B. Stadt)

1 offene Arbeit mit SEGU (online Stationenarbeit Hexenverfolgung)

6 Wikipedia als Quelle und Darstellung

1, 3, 5 Actionbound (virtuelle Schnitzeljagd zur Geschichte im Nahraum)

2, 3 Digitales/ mediales Lernprodukt erstellen

1, 5, 6

Lernen mit YouTube (o. ä.)

 

6

Narrationen in Computerspielen

 

1

Umgang mit Online Archiven

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Prezi anwenden

3

Prezi anwenden

 

 

 

WiPo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Statistiken erstellen (Excel)

 

 

 

3 Lernvideos (zu politischen Institutionen)

 

 

1 Recherche in Online Magazinen

 

 

 

3 Verfassen eines Berichtes mit Word (wissenschaft-licher Standard)

 

 

 

 

3 Aufbereiten von Grafiken

 

 

 

2 WiPo Profil

Podiumsdiskussion vorbereiten

3 Vorbereitung einer Präsentations-prüfung

 

 

 

 

 

 

 

 

4 Reflexion medialer Darstellungen

 

 

 

 

 

Geisteswissenschaften

 

Jahrgangsstufen

 

5. Klasse

 

6. Klasse

 

7. Klasse

 

8. Klasse

 

9. Klasse

 

10. Klasse

 

E. Klasse

 

Q1. Klasse

 

Q2. Klasse

Fachliche Verteilung

 

Kunst

 

 

 

 

 

 

 

Bildbearbeitung (Gimp)

 

 

Videoproduktion (II)

 

 

 

Bilddatenbanken

Virtuelle Kirchenerkundung

Bilddatenbanken

Virtuelle Kirchenerkundung

Bilddatenbanken

Virtuelle Kirchenerkundung

 

 

 

Sensibilisierung für Bildmanipulation

Sensibilisierung für Bildmanipulation

 

 

 

 

 

Musik

 

 

 

 

Sensibilisieren für Lautstärke

 

Digitale Audioaufnahme

Videoproduktion (I)

 

Veränderungen am Musikmarkt durch digitale Verbreitung

 

 

 

 

Nutzung vor Online-Musiklernprogrammen

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sport

 

 

 

 

 

 

 

Tabellen, Diagramme, Lehrfilme erstellen

WPK-Sport und Gesellschaft

 

 

Programme zur Bewegungsanalyse nutzen

 

 

 

Programme (Bewegungsanalysen), eigene Lehrfilme analysieren und reflektieren

 

 

 

 

 

 

 

 

Fitness-Apps, Youtube-Videos

 

Lehrfilme erstellen

 

 

Religion

 

 

 

 

Chatverlauf /Netiquette

 

 

 

 

 

Wahrnehmung medialer Manipulation

 

 

 

DS

 

 

 

 

 

 

 

 

Szenen digital aufbereiten

 

 

 

 

 

Phil

 

 

 

 

Chatverlauf/Netiquette

 

 

 

 

 

 

 

Internetgestützte Referate (Copy and Paste)

Hör-Feature erstellen

 

Umgang mit Word

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LQ

 

 

 

 

 

Gefahren von sozialen Netzwerken

Internet